(中央社訊息服務20120203 18:02:31)
偏遠地區普遍資源不足形成青少年相對學習弱勢
救國團「張老師」長期投入偏遠地區國中並關注青少年的心理健康議題並且發現，偏遠地區學校因為地理環境特殊、交通不便、文化刺激少、數位落差大，教師流動率高等等不利因素，其教育水準和一般地區差一大截，學生成為國民教育的暗角；學生在各方面資源不足情況下，其學習刺激相對的弱勢；而偏遠地區學校普遍更有單親家庭、隔代教養、低收入戶經濟困難、物質生活條件差等種種資源不足的問題產生。
「張老師」與「金鴻兒童文教基金會」於十年前開始共同關懷九二一地震重建區青少年，以「關懷國中生適應」為服務核心理念，方案也從服務重建區青少年推展到關懷偏遠及教育優先區的學校學生，也得到偏遠地區學校高度的肯定和喜愛。本方案從90-100年間，總共服務中部地區(台中縣市、南投縣、彰化縣及苗栗縣)國中學校103所校次，陪伴關懷國中青少年達22,376人次。本著重視青少年發展需求及優先提供偏遠或教育優先區學校服務之理念，101年度將持續走入偏遠地區國中辦理「酷young青春~關懷國中生適應系列計畫」，投入優秀青年志工伙伴一同為偏遠地區青少年心理健康而努力，期盼透過方案的介入與執行，以提升偏遠地區國一新生在校生活適應能力，同時強化國中生心理健康，以降低中輟行為及問題的發生。
超過6成以上青少年擔憂課業壓力及校園霸凌
「張老師」台中中心於去年暑假服務中部偏遠地區(台中、苗栗縣、南投縣、彰化縣)10所國中，並針對911位新生進行「新生生活適應量表」問卷調查，統計發現超過六成國中新生的焦慮來自課業壓力，在升學主義掛帥的前提下，課業壓力自然成為國中新生明顯感受到的壓力源；其次，近4成國中新生會擔心在校與同儕相處問題或是遭受暴力問題對待，相較99年的25%約287位國中生擔心未來在新環境遭受同儕的不當對待與傷害有逐漸升高趨勢。青少年在成長發展階段，所面對的不僅是個人身心成長失衡問題，有越來越多的青少年更害怕在學校適應不良衍生出情緒控管問題以及偏差行為出現。而青少年情緒困擾問題將更明顯影響未來整體的學校生活適應。
我只想要跟你做朋友
立勛(化名)是南投縣偏遠地區國中的原住民國中生，來自單親又隔代教養的立勛，在國小班上是大家公認的開心果，雖然課業成績不佳，但人際相處並無特別困擾，上了國中之後，立勛(化名)認為班上同學會如同國小一般被大家喜歡，更希望跟大家打成一片，而國中之後，不盡然能夠像在國小一樣每個同學都喜歡聽立勛(化名)說話，經常會有口角的衝突或是動不動就命令他人，若同學不從，立勛(化名)就想起父親動怒時的樣子便也不自覺發怒動手砸東西，讓其他同學害怕而不願靠近，久而久之，立勛(化名)慢慢跟同儕疏離甚至不願到學校或中輟行為產生...
其實，像立勛(化名)這樣的青少年在偏遠地區國中經常可見，渴望與人互動並建立親密感，但又害怕被他人拒絕，希望得到同儕的關注卻不得要領，青少年情緒變化大，來自人際間界限模糊而產生衝突者比比皆是；本中心透過學校的轉介而引進心理師到校服務，讓立勛(化名)接受個別心理輔導及團體輔導活動來改善立勛(化名)與同儕相處行為並且學習情緒管理的方法，心理師運用繪本、心靈圖卡或是藝術治療等方式來幫助立勛(化名)看到自己在人際互動上的情感渴望與情緒管理的重要，經過幾次下來的心理諮商會談，立勛(化名)也慢慢找回自己在班上被認同和歸屬的感覺..
台中「張老師」以「關懷國中生適應方案」深耕中部偏遠國中並關懷青少年的心理健康，為偏遠地區青少年的心理健康盡一份心力。101年將持續以「酷young青春系列活動」於暑假期間服務偏遠地區青少年，歡迎社會大眾對青少年服務工作有興趣者，皆可以報名參加「關懷國中生適應方案種籽領導員培訓」，讓我們一起來為偏遠地區青少年奉獻心力。對本服務方案有興趣者可洽張素惠小姐，連絡電話：04-22033050#121。
訊息來源：中國青年救國團
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