本年度獲獎之「磐石學校」，不論在團隊推動的理念、閱讀環境的營造、各界資源的爭取，都有令人激賞的表現，他們將閱讀融入校本課程，教學落實於各年級並可系統規劃圖書館利用，深化圖書館的功能；也有結合科普、數學、音樂等領域的閱讀，產生不同的閱讀亮點；而在「閱讀推手」方面，有許多熱心投入推動閱讀的人才與團體，熱血的老師、主任、志工、圖書館員們，以無比的熱忱與豐富的創意，長期為學生默默付出，令人感動！
本年度獲獎學校中，高雄市民族大愛國小原來是巴楠花部落小學，學校在莫拉克風災後從土地的破裂經驗，思考閱讀對孩子的生命意義，張校長說:「生命失去的情感，是一種閱讀故事的動力，因為，孩子們必須要尋找『說自己與說我們故事』的自癒與自信的心。」校舍淹沒在土石堆後，民族大愛國小從山上那瑪夏遷徙到山下杉林大愛永久屋的彎曲閱歷旅程，收藏「我們的故事：我們的書房」的歷史記憶，生命逆境彎曲的閱歷背景經驗，讓這一群原鄉孩子學會從生命閱讀去思考生命的意義，開創向陽人生的自信旅程。
新北市義方國小深耕閱讀多年，認為學生閱讀習慣的養成源頭應該落實家庭閱讀，103年推動「愛閱家庭」計畫與社區里長合作辦理「親子愛家繪本創作班」，除了在社區辦理閱讀及手工書親職講座外，里長親自帶領課後伴讀，家庭沒辦法陪讀的弱勢孩子，由里長花時間陪讀，也將孩子的影像記錄下來，作為成長紀錄。平常在校好動的孩子回家後主動到里長那讀書，享受閱讀的溫暖，久而久之家長們也紛紛參與，順利將閱讀場域從學校拉到家庭及社區，學校周邊充滿閱讀氛圍，對學生成長受益無窮。
北梅國中位處南投山區，社區中青壯人口外移，七成學生生活在單親、隔代教養的家庭情境，閱讀推手林偉業老師面對孩子學習的困境，不斷思索：「如何讓孩子從貧窮中脫身？如何讓孩子能自主學習？」林老師先從自然漫畫及注音版歷史小說引導學生的想探究的興趣，接著讓孩子閱讀偉人傳記，他認為唯有閱讀才能讓孩子看見遼闊的世界。林老師巧思安排學生進行學區幼稚園走讀服務，並帶學生參加103年天下教育基金會的「發現家鄉專題報導」，獲得第三名的好成績。今年帶孩子積極參與「DFC~創意行動」，獲選為全臺十大特色故事。林老師期望透過閱讀，讓每位孩子成為「可愛的人」~~可以愛人的人以及可以被愛的人，讓自己成為改變世界的小推手。
閱讀推手團體組，有許多犧牲時間、貢獻熱情的民間團體投入推動閱讀工作，每一個團體的用心都令人感動，其中南投縣欣榮圖書館獲獎方案為「晨讀十分鐘」，自98學年度開始實施，在南投縣政府教育處輔導下，協助推廣至全縣十三鄉鎮市各國民小學，102學年度起，響應教育部推動國中「晨讀123」計劃，順勢將晨讀活動向上推展至縣內各國中，圖書館以其豐厚的館藏為後盾，讓諸多老師、主任甚或校長不辭辛勞，親至館內借閱「晨讀書箱」，同時亦主動承擔竹山鹿谷地區「愛的書庫」管理工作，提供學校圖書借閱服務。而期末圖書經費補助評選，更能實質獎助老師於教學現場的閱讀推廣。
閱讀力即國力，如何提升每一位學生的閱讀力，體會經由閱讀帶來的無限希望，這是國家推動閱讀教育最重要的目標，教育部希望透過閱讀績優學校、團體與個人的選拔，使閱讀在臺灣順利揚帆，讓臺灣成為成為人人心靈豐實的國度。