「張老師」基金會於2013年進行「校園霸凌現象的預測、解釋與處遇模式建構之研究」，以北、中、南、東等區域的國中學生進行抽樣後進行正式問卷施測，共發出3,000份，回收2,823份，刪除作答不全、答案為單一選項者等，共得有效問卷2,150份。在研究中發現：
一、
研究結果顯示「班級霸凌傾向評估」中，男生比女生有較高的「人際霸凌傾向」以及「行為暴力傾向」。
二、
「人際霸凌傾向」和「行為暴力傾向」國中二年級的平均分數高於國中一、三年級。
三、
「受凌者評估」以及「霸凌者評估」以國中三年級平均較高，顯示三年級的同學個人感受到較高的霸凌傾向行為。
四、
「正向學校同儕」則隨著年級增加而遞減，顯示隨著年級增加，正向同儕關係越來越下滑。
五、
口語霸凌與關係霸凌、網路霸凌、性霸凌、行為暴力傾向等皆達顯著正相關，其中口語霸凌與關係霸凌和行為暴力傾向的相關最高。
「霸凌」（bullying）一詞主要是由 bully音譯而來（兒童福利聯盟，2004），係一個長期存在於校園的問題，指蓄意且具傷害性的行為，通常會持續重複出現在固定孩子之間的一種欺凌現象。國內研究（兒福聯盟，2004；李淑貞，2007；李明憲，2011）大多依Batsche（1997）將「反擊型霸凌」自上述四項中單獨區隔，另加上「性別霸凌」成為下列六種類型：一、肢體霸凌；二、言語霸凌；三、關係霸凌；四、反擊型霸凌：指受凌學生長期遭受霸凌之後的反擊行為，有時被害者為了報復，會對霸凌者直接予以生理上的回擊，有些受害者會去欺負比他更弱勢的人；五、性別霸凌；六、網路霸凌。
網路霸凌（Cyberbullying）並不只是透過電腦或網路，也包括手機、簡訊等電子媒介，例如：透過網路聊天室、網路電話、留言板、MSN、手機簡訊、line等，散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼，使人心理受傷或恐懼的行為。這是近年來新興的霸凌型態，網路無遠弗界的特性，且不受時間、地點的限制，導致受害的範圍更大，影響更深遠。
然而，近日新聞提及之網路霸凌事件，不禁讓社會大眾開始正式因為網路普及便利之後帶來的影響，網路成為新型態的霸凌工具，其匿名性指得霸凌者得以發表言論，而「張老師」基金會再次呼籲網路霸凌宜適可而止，被霸凌者要能勇於求助，終止霸凌，「面對網路霸凌，我們可以…」：
一、勇於求助。儲存網頁內容，進行蒐證，求助警察。
二、即時處理。切勿隱忍退讓縱容傷害繼續。
三、終止流傳。不當或未經求證的言論，切勿瞎起鬨，使自己成為加害者。
四、學會尊重。理性溝通，可表達立場，但尊重每個人都是不一樣的個體。
五、尋求支持。出現憂慮、焦慮或恐慌，進而思考趨負面、影響生活，可求助專業精神科醫師；也可撥打「張老師」1980輔導專線。
此外，「張老師」基金會提出「霸凌『STOP』！」，現在時時刻刻接觸網路的我們要能「STOP」：
一、「S」top saying：終止流言；勿瞎起鬨。
二、「T」hink over：思考；設身處地為他人設想，這樣處境之下，我的感受如何？
三、「O」ver here：都在這裡；尋找支持─家人、親友或是專業輔導人員；知道自己擁有堅實的後盾，都在這裡！
四、「P」ositive word：多說正面的話；正向的話多說，學習說話的藝術。
※中華電信用戶市話、手機、公共電話可免費撥打簡撥碼「1980」輔導專線，免負擔電話費；其他用戶電話費依該電信公司費率計算。
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【聯絡人】「張老師」基金會/邱翊嵐小姐/ 02-2502-5858#460 / [email protected]
訊息來源：中國青年救國團