少子女化衍生校園餘裕空間利用議題，為引導各地方政府督導所屬國中小學多元運用及活化校園(舍)空間，教育部國教署訂有「公立國民中學及國民小學校園(舍)空間多元活化注意事項」，明訂幼兒園、社會教育機構、社會福利設施、觀光服務設施，及配合各地方政府重大政策、社區需求且不涉及商業行為用途所需場所等14項用途，並督請地方政府秉持文教公益為先、校園(舍)安全為要、資訊公開透明、簽訂行政契約、兼顧多元需求、社區參與對話、落實永續發展等空間活化原則辦理。
地方政府因應少子女化趨勢並考量其相關政策及社會需求，積極推動國中小餘裕空間活化運用，已有相當成效。位處偏僻的竹崎國小文光分班廢校後，嘉義縣政府於102年爭取台塑企業認養，103年完成興建文光國際英語村並正式啟用，安排全縣五年級學生進行5天4夜英語教學，並將該英語村教室變身成機場出入境、候機室、CHECK IN報到櫃檯、行李托運及安檢動線、商務艙及餐車等情境教室，讓學生可以身歷其境，引發自主學習的動機，透過外籍教師和學生的接觸交流，及主題式教學內容，讓學生自然而然開口說英語，建立國際觀。
連江縣北竿鄉的坂里國民小學，從107學年併入鄰近的塘岐國小後走入歷史，為善用坂里校地轉為提供國立臺灣海洋大學設立馬祖校區，開啟大學與區域產業經濟發展鏈結的契機。在縣府和學校攜手努力下，學校將與馬祖的產業緊密結合，藉由海大師生注入創新與活力，發展海洋觀光、養殖產業、海事工程等，坂里併校、大學入駐，為連江縣教育立下新的里程碑。
除此之外，地方政府也結合在地區域文化特色辦理餘裕空間活化，如雲林縣立樟湖國小舊校區在2013年由樟湖社區發展協會進駐借用，推動茶香、竹筍、藍染等創意產業，平時讓社區長輩來學習，帶動地方發展，轉換另一種方式延續學習精神，現在舊校區成了藍染基地，操場上的一大片牆面，更以馬賽克拼貼出藍染意象。
國教署近年來致力督導地方政府多元辦理餘裕空間活化事宜，目前有閒置校舍活化為幼兒園、露營區及老人照顧設施、身心障礙者服務機構、兒童與少年托育等活化案例，許多校園餘裕空間以不同形態及多元功能再次回歸服務社區。國教署強調，活化餘裕空間一直是政府努力的目標，希藉此提高校園空間利用效益，讓教育資源重新活化再利用。
資料來源：教育部